Foire aux questions

Oui, notre équipe analyse les besoins des élèves et voit à la rédaction et la mise en place de plan d'intervention, le cas échéant.

Support et aide à l'apprentissage, organisation, planification, gestion des émotions, relations parentsenfants, relations amicales, relations amoureuses, sexualité, difficultés d'adaptation et de comportements.

Plusieurs semaines thématiques, ateliers en classe et conférences par des invités.

Le Collège offre des rencontres individuelles ou de groupe aux élèves nécessitant la mise en place de mesures pédagogiques afin d'adapter leur réalité. Des plans d'intervention peuvent être rédigés, des outils technologiques peuvent être suggérés, etc.

Oui, de concert avec les directions de classe, le Service d'aide à l'élève établit un plan d'intervention adapté aux besoins de chaque enfant.

En temps normal, la plupart du temps, ils changent de classe. En 1re secondaire, cela se fait progressivement. La rentrée scolaire de 2020 exige toutefois que tous les élèves soient dans des classes fixes.

Plusieurs intervenants se réunissent en début d'année afin d'accueillir les nouveaux élèves et leur faire découvrir le Collège. Il existe également un groupe de pairs aidants, les Entraidants, qui sont disponibles pour accompagner les nouveaux élèves.

Le programme d’éducation à la sexualité est implanté depuis de nombreuses années au Collège. Nous effectuons des rencontres et des ateliers en classe qui sont animés par des professionnels. Différents organismes reconnus sont également appelés à partager leurs réalités. Nous respectons les consignes ministérielles et nous tenons compte du rythme des élèves. Le cours d’éducation aux apprentissages à la sexualité a comme principaux objectifs de se révéler en tant que femmes et hommes, respectueux de ce qu’ils sont, respectueux de leur entourage, conscients des différences chez leurs pairs et affirmant un comportement responsable.

Plus spécifiquement, l’éducation à la sexualité tient compte de plusieurs dimensions et couvre des sujets variés : connaissance du corps, image corporelle, stéréotypes sexuels, sentiments amoureux. Elle permet notamment aux élèves :

• de mieux se comprendre;
• d’établir des relations affectives respectueuses pour eux-mêmes et les autres;
• de développer leur esprit critique, leur bon jugement et leur sens des responsabilités.

Oui, il y a un suivi en collaboration avec l'infirmier auxiliaire du Collège, les directeurs de classe et une équipe de thérapeutes sportifs engagée par le Collège. Le protocole est inspiré des normes gouvernementales en vigueur.

Différents intervenants au Collège dont les surveillants sont formés pour donner les premiers soins.

Il n'y a pas de politique à proprement parler, mais nous tenons un registre des élèves ayant des allergies. De plus, nous conseillons fortement aux élèves concernés de garder un EPIPEN en leur possession en tout temps. Il y a deux EPIPEN disponibles à l'infirmerie en cas d'urgence. Nous encourageons également les élèves à ne pas partager leur nourriture.

De manière générale, c'est l'infirmier auxiliaire de l'école. Il se peut aussi que ce soit le directeur de classe ou un surveillant, selon la disponibilité de chacun.

Le service des admissions ou le directeur de classe devrait être informé.

Oui, il y a la présence d'un infirmier auxiliaire du lundi au vendredi, de 7 h 30 à 15 h.

Oui, c'est le CLSC de Rosemont qui se déplace pour faire la vaccination.

Les contenus en orientation scolaire et professionnelle (COSP), sont obligatoires dans les apprentissages au secondaire et ont pour but de favoriser chez nos élèves une meilleure connaissance de soi, d’aborder différents aspects du monde scolaire et d’élargir leur connaissance du monde du travail.

Nous avons une conseillère d’orientation qui effectue des rencontres à chacun des niveaux, qui appuie des actions déjà en cours en plus d’assurer un suivi particulier auprès des élèves de la 4e et de la 5e secondaire

Plusieurs activités sont offertes aux élèves, en plus des rencontres faites en classe. Une soirée des Cégeps pour les élèves de 5e secondaire, un colloque d'information scolaire pour les élèves de 4e et 5e secondaire, une journée parrainage pour les élèves de 4e secondaire, etc. Ces activités sont annulées pour l’instant.

Les élèves font des tests psychométriques et d'orientation à tous les niveaux. Par exemple, le Moi, le GROP, le test performance carrière. Ces tests permettent à l’élève de se découvrir et d’adapter son parcours scolaire en fonction des résultats et de ses aptitudes.

Non, les élèves prennent des rendez-vous de façon volontaire.

En 1re secondaire, prévoir dépenser près de 600 $. Pour les années suivantes, les dépenses liées à l’uniforme sont autour de 300 à 350 $. Bien entendu, ces coûts sont variables par rapport à ce que vous achetez comme vêtements. De plus, une friperie, administrée par la concentration Humani- Terre est disponible pour les élèves du Collège.

Oui, nous avons une tenue d'été, d'hiver et une tenue pour les cours d'éducation physique. La cravate est obligatoire pour les garçons lorsqu’ils portent la tenue d’hiver.

De plus, les chaussures du Collège sont obligatoires. Celles-ci sont disponibles chez le même fournisseur que l’uniforme. Il y a près d'une douzaine de choix de chaussures pour les filles et une dizaine de choix pour les garçons.

• Bandes dessinées : 1 500
• Biographies : 500
• Littérature anglaise : 1 260
• Littérature espagnole : 300
• Périodiques : 2 900
• Ouvrages de référence : 1 270
• Total des monographies : 17 200

• Encyclopédie Universalis
• Encyclopédie Canadienne
• Ici RadioCanada/Curio
• Eurekâ.cc (banque de données de quotidiens)
• Repère (banque de données de périodiques)

Oui, nous avons un Club de lecture. L’inscription se fait tout au long de l’année. Notre Club de lecture n’organise pas de réunions et n’impose pas de lectures obligatoires, car nous croyons que nos étudiants ont suffisamment de travaux personnels. Il est donc préférable qu’ils consacrent leur temps à leurs études. Notre Club est offert sur une base ludique. Il y a des tirages de prix (3) et le privilège des membres est de pouvoir commander les titres qu’ils désirent, si nous ne les avons pas dans notre catalogue.

Nous tolérons le chuchotement, car les étudiants ont la permission de faire leurs travaux. Toutefois, le calme est de rigueur.

Nous avons une salle de travaux d’équipe. Lorsqu’elle est au maximum de sa capacité, nous permettons le travail d’équipe dans l’espace commun sous certaines conditions (chuchotement et respect des autres étudiants). Lorsqu’il y a un débordement pour les travaux d’équipe, le Collège permet l’accès à des classes.

La bibliothèque est souvent réservée par les enseignants pour des cours. Cette pratique permet aux étudiants de sortir du cadre de la classe et de changer l’ambiance de travail habituelle.

Nous n'offrons pas de système de réservation pour la salle des travaux d'équipe.

Aucune nourriture ou boisson n’est permise (sauf indication particulière en lien avec des besoins tels que la maladie ou la condition de l’élève).

Oui, certains niveaux ont même jusqu'à trois choix de destination de voyage.

On offre aux élèves différents types de voyage afin de répondre à tous les besoins des élèves. On offre des voyages humanitaires, éducatifs, culturels, sportifs, d’aventure et linguistiques.

Tout dépendant de la destination et des activités, le prix des voyages se situe entre 350 $ et 3 600 $.

Oui, à l’exception du voyage de la concentration Globe-Trotter. Dans le cas où un voyage est très populaire, une pige est faite pour déterminer les participants.

Le voyage Humani-Terre est offert à tous les élèves de la 5e secondaire.

République dominicaine, Costa Rica, Maroc, Équateur.

Chaque année, un groupe d'élèves de 4e et de 5e secondaire participent au parcours culturel du Festival TransAmériques. Pendant quatre jours, les élèves assistent à des productions théâtrales et chorégraphiques professionnelles qui reflètent les créations artistiques contemporaines les plus vibrantes de la planète ! De plus, ils participent à des ateliers avec des médiateurs culturels qualifiés, assistent à des conférences formatrices, échangent avec les créateurs des spectacles et créent des liens avec des élèves d'autres écoles. En plus, il s'agit d'un voyage dans une perspective « verte, zéro déchet ».

Amnistie internationale, Avenir-Vert, Coop, Ensemble, Paniers de Noël et voyage Humani-Terre.

Oui, les élèves de tous les niveaux peuvent s'inscrire dans un ou plusieurs de nos comités qui sont animés par les élèves de 5e secondaire de la concentration Humani-Terre.

• Une campagne de paniers de Noël qui bénéficie à 150 familles du quartier Rosemont ;
• Un magasin et une friperie et bientôt un café en gestion coopérative ;
• Le défi têtes rasées de LEUCAN ;
• Des activités à la St-Valentin aux profits d'Opération Enfant-Soleil ;
• Plusieurs initiatives environnementales, dont le potager scolaire ;
• Un camp de Noël ouvert à tous les élèves ;
• Différentes campagnes pour la promotion des droits de la personne avec Amnistie internationale ;
• Une salle de relaxation.

Le local est ouvert tous les midis pour les réunions des comités. Le local est ouvert à tous lorsqu'il n'y a pas de réunion et après les cours jusqu'à 16 h.

Il en coûte 5,80 $ (données de 2019-2020) pour le menu du jour. Des mets à la carte (salade, sandwich, poke bowl, biscuits) sont également proposés. Le menu de la cafétéria est actuellement adapté pour répondre aux exigences sanitaires.

Il existe une carte-repas offerte par notre fournisseur Chartwells sur laquelle il est possible de déposer des fonds. En cas de perte, elle peut être remplacée au coût de 5 $.

Les élèves peuvent s’impliquer dans le conseil général des élèves, les pairs-aidants, le comité pour l’album des finissants, le comité pour le bal des finissants, les comités Humani-terre, la radio étudiante, les représentants de classe. Dès la 1re secondaire, les élèves peuvent s’impliquer de différentes façons dans leur nouveau milieu de vie.

On retrouve un lien direct sur le site du Collège où toutes les réalisations en rapport avec notre transition écologique sont publiées : https://www.ecoleverte.cje.qc.ca/

Guillaume-Olivier Choquette, directeur adjoint à la pédagogie, est responsable de la transition écologique.

David Rousseau, un enseignant de science et technologie du Collège, a une portion de sa tâche libérée pour agir en tant que conseiller en éducation relative à l'environnement.

Tous nos élèves sont formés dès leur rentrée au Collège : tri des matières résiduelles, diminution de l'empreinte écologique, valeurs d'écocitoyen, etc. Des contenus de cours ou des activités dédiés à l'environnement sont intégrés dans plusieurs matières, à chacun des niveaux. Toutefois, nous avons un groupe d'élèves du comité Avenir-Vert (Humani-Terre) qui s'implique tout particulièrement dans des tâches ou projets de nature environnementale tout au long de l'année.

Le Collège se dotera d'une Politique en écodéveloppement, impliquant toute sa communauté et ses partenaires, en septembre 2020.

Vous trouverez notre bilan de l'année sur la page web École verte.

Voici quelques exemples :

• Mesure de l'empreinte écologique du personnel et des élèves.
• Intégration d'un calendrier d'activités thématiques et d'ateliers en environnement (empreinte écologique, alimentation écoresponsable, gestion des matières résiduelles, économie circulaire et consommation responsable, sensibilisation aux voyages aériens grâce à la compensation carbone et mobilité quotidienne).
• Retrait des poubelles et instauration d'îlots de tri avec affichage éducatif (recyclage, compostage et déchets) sur les étages et dans les lieux communs.
• Formation des élèves sur la gestion des matières résiduelles.
• Intégration des sujets environnementaux dans les contenus de cours.
• Organisation d'un débat politique lié aux enjeux environnementaux lors de la campagne fédérale en octobre 2019.
• Réduction de l'empreinte lors des activités de classe (déchets et déplacement).
• Augmentation et amélioration du parc de supports à vélo pour les élèves et le personnel.
• Installation de 4 bornes électriques de recharge pour les voitures des membres du personnel.
• Amélioration de la performance énergétique du bâtiment.
• Diminution de l'empreinte carbone à la cafétéria (réduction des viandes au menu et amélioration du choix pour des repas végétariens, réduction et revalorisation des déchets).
• Instauration d'un prix en écodéveloppement en partenariat avec l'Association des parents du Collège.

Voici les principaux éléments à travailler pour la prochaine année :

• Implantation à l’automne d’une politique en écodéveloppement basée sur les plus récents principes en environnement.
• Retour de l’empreinte écologique : au moins les élèves de 1re secondaire.
• Formation des enseignants en éducation relative à l’environnement.
• Intégration de nouveaux contenus environnementaux (liés à la matière) dans les différentes disciplines.
• Formation continue de notre communauté sur les principes de la consommation responsable.
• Augmenter les espaces verts à l’intérieur et à l’extérieur de l’école (implantation d’un potager intérieur en hydroponie).
• Ajout de nouveaux îlots de tri dans l’école et une amélioration de l’affichage en lien avec les 5R et le cycle de vie des objets.
• Ajout d’un centre de revalorisation du matériel usagé.
• Gestion du papier : revoir notre consommation.
• Instauration de périodes de repas zéro déchet d’abord en semaine thématique.
• Réduction soutenue des emballages jetables ou recyclables à la cafétéria.
• Compensation carbone de tous les voyages hors Québec.
• Partenariat avec l’organisme Arbre-Évolution pour la compensation carbone.

Oui. La Fondation CJE existe depuis 1979. La mission de la Fondation se prolonge par ailleurs au-delà des murs de l’institution en soutenant la force active que constituent les élèves, les Anciens et les membres du personnel du Collège. Les principaux mandats de la Fondation CJE sont :

• Soutenir les familles en élaborant et finançant un programme structuré d’aide financière et de promotion de l’excellence.
• Assurer la pérennité de l’institution en constituant un fonds de dotation et un fonds d’urgence en vue d’éventuelles situations de crise.
• Contribuer au développement et à l’innovation au sein du Collège Jean-Eudes en parrainant des projets d’infrastructures tout autant que des idées mobilisatrices et novatrices liées à l’amélioration du milieu de vie telles que le virage vert ou l’acquisition d’équipement de pointe en technopédagogie.
• Valoriser l’engagement communautaire des membres de la famille CJE en étant au coeur du collectif urbain Pour Rosemont et en supervisant les actions de l’ESCOUADE Fondation, un comité d’élèves dédié à la solidarité sociale en milieu urbain.
• Encourager les efforts et réunions de l’Association des Anciens en lui octroyant un budget annuel de base et en lui prêtant des ressources humaines et logistiques.

La Fondation du Collège Jean-Eudes a comme mission première d’aider financièrement les familles d’élèves issues de milieux moins nantis ou éprouvants des difficultés temporaires. Depuis 1979, la Fondation a octroyé plus de deux millions de dollars de bourses à des milliers d’élèves. Ces bourses, distribuées en respectant la confidentialité et l’anonymat des bénéficiaires, permettent donc de démocratiser et d’élargir l’accès au milieu de vie exceptionnel que représente le Collège Jean-Eudes. Chaque année, plus de 75 élèves bénéficient du soutien de la Fondation CJE. Obtenez plus de détails en communiquant avec la direction de la Fondation à l'adresse boursescje@cje.qc.ca

Pour offrir un enseignement de grande qualité, nous nous assurons de choisir des enseignants hautement qualifiés, dévoués et soucieux de la réussite de chaque élève. C’est grâce à la passion, aux compétences et au dynamisme de ses éducateurs que le Collège a bâti sa réputation d’excellence. Nos enseignants utilisent différentes approches pédagogiques reconnues pour favoriser les meilleurs apprentissages et offrent des activités d’apprentissage variées. Nos enseignants participent également à des ateliers de formation continue ainsi qu’à diverses rencontres et divers congrès. Deux conseillères technopédagogiques sont également présentes pour accompagner les enseignants dans leur développement professionnel. Un parcours scolaire général enrichi, des approches diversifiées, des activités complémentaires, des sorties culturelles et des voyages viennent compléter l’éducation des élèves. Tout est mis en oeuvre pour que nos élèves soient accompagnés et guidés dans leurs apprentissages afin qu’ils puissent réussir à la hauteur de leur potentiel.

Le calendrier est construit sur des cycles de 9 jours. Ainsi, l'année scolaire est divisée en 20 cycles. Chaque jour, l’élève assiste à 4 périodes de cours de 75 minutes chacune. L’année scolaire, comporte 3 étapes et respecte les règles ministérielles. La première se termine au début novembre et la deuxième début de février. La troisième étape se déroule entre le début de février et la fin de l’année scolaire. Deux semaines de relâche sont présentes dans le calendrier, soit une semaine au début du mois de mars et l’autre, durant le congé pascal.

Voir la grille-matières
Voir l’horaire type

Un programme de méthodologie est offert de la 1re à la 3e secondaire par les enseignants de français, afin de permettre aux élèves d’acquérir de bonnes habitudes de travail et ainsi faciliter leurs apprentissages. L’élève développe des stratégies et une discipline de travail qui lui permettront de se démarquer lors de ses études postsecondaires. De plus, tous les enseignants participent à la valorisation de l’utilisation de méthodes de travail efficaces en observant, par un commentaire, certains aspects d’ordre méthodologique. Ces commentaires apparaissent sur le bulletin de chaque élève. Le guide de méthodologie vient tout juste d’être révisé et sert d’outil de référence pour les élèves et les enseignants.

Le développement d’une riche culture générale fait partie des préoccupations de la communauté du Collège. Les enseignants enrichissent leurs cours par différentes notions culturelles ou spécifiques à leur matière. Tous les élèves assistent à au moins une pièce de théâtre en français chaque année. Nous proposons également des sorties dans différents musées ainsi que des prestations musicales de grande qualité. Nous prenons soin de bien préparer les élèves et d’effectuer un retour réflexif à la suite de ces participations. D’autres sorties culturelles sont proposées lors d’activités en fin de journée ou dans le cadre des concentrations.

Le Portail

Le moyen privilégié pour communiquer en continu est le Portail. Toutes les informations y sont regroupées et la messagerie est employée pour communiquer entre l’ensemble du personnel, des élèves et des parents. On y retrouve les informations sur le contenu des cours, les dates d’évaluation ou des remises des travaux, les inscriptions aux activités, les résultats des évaluations, etc.

Les soirées d’informations

Dès la rentrée scolaire, les parents sont conviés à des soirées d’informations pour connaître les particularités pédagogiques, les principales activités et faire connaissance avec la direction ainsi que les enseignants du niveau.

Les rencontres de parents

En appui à la transmission des bulletins, deux rencontres entre parents et enseignants sont organisées durant chaque année scolaire. La première après la parution du 1er bulletin et la seconde après la parution du 2e bulletin. Toutefois, nos enseignants sont toujours disponibles pour échanger avec les parents.

Les plans d’intervention

Les élèves ayant des besoins particuliers et un dossier en bonne et due forme peuvent bénéficier d’un plan d’intervention. Une rencontre avec la direction de classe, les parents et un représentant du service d’aide à l’élève permet l’élaboration du premier plan d’intervention.

Les élèves doivent s’exprimer en français, d’abord par respect pour notre histoire et par respect pour la langue de nos fondateurs. Le français est une langue riche, imagée, complexe et qui requiert qu’on lui accorde toute l’attention nécessaire. En ce qui a trait aux cours d’anglais, chaque niveau compte 7 groupes d’anglais régulier et 3 groupes d’anglais enrichi.

Au Collège Jean-Eudes, notre intention n’est pas simplement d’appareiller nos élèves, mais bien de les OUTILLER pour leur permettre de mieux s’adapter aux exigences d’un monde en constante évolution.

Pour éviter la passivité numérique, l’intégration des technologies DOIT s’inscrire dans une conception particulière de la pédagogie (Hutchison, Beschorner et Schmidt-Crawford, 2012), conception qui regrouperait les particularités suivantes, selon les nombreuses publications scientifiques (méta-analyses) publiées au cours des cinq dernières années :

• une approche où l’élève est ACTIF dans ses apprentissages
• un contexte d’apprentissage RÉEL et SIGNIFIANT

Permettre une pédagogie active

L’élève est au centre de ses apprentissages : il cherche l’information, la trie et l’organise pour ensuite la réinvestir dans un contexte signifiant. Tout le contraire de la passivité numérique ! (Cheung et Slavin, 2012)

Permettre l’optimisation des rétroactions

La tablette offre de nombreuses applications éducatives optimisant le travail sur le processus d’apprentissage, en permettant des rétroactions plus rapides, plus nombreuses et plus personnalisées qui ont un impact direct sur la réussite. (Harks, Rakoczy, Hattie, Besser et Klieme, 2014).

Permettre de collaborer davantage

Les plateformes numériques d’écriture collaborative de type « Google document » facilitent la collaboration en permettant aux élèves de laisser des traces. Ils ont ainsi accès au travail de chacun et sont en mesure de relever ensemble des défis plus corsés qui exigent l’engagement et l’apport de tous. (Cheung et Slavin, 2012)

Permettre de situer l’élève dans un contexte réel et signifiant

Le numérique permet assurément une ouverture sur le monde, par l’entremise d’Internet, certes, mais aussi la réalité virtuelle. Elle permet aux élèves de s’immerger dans des lieux auxquels ils n’auraient pas accès autrement comme des lieux de culte, musées, la NASA, et bien d’autres. Ils ont aussi la chance de se rendre sur place pour explorer, expérimenter et voir de leurs propres yeux, ce que les livres ne sont pas en mesure de leur offrir. (Chauhan, 2017)

Permettre la résolution de problème

La possibilité de laisser des traces numériques permet de rendre visible la pensée de l’élève et facilite la validation de leur raisonnement en cours de processus. Par la programmation ou le codage, par exemple, l’élève sait en temps réel si son problème est résolu ou non. (Wang et al., 2014)

Permettre de favoriser la créativité:

La tablette électronique offre un large éventail de possibilités multimédias qui permettent aux apprenants de témoigner de leur compréhension autrement. Ils ont ainsi la liberté de personnaliser leurs projets en utilisant l’audio, la vidéo, le design graphique, etc.

Permettre de varier les approches:

Pour les enseignants, le numérique permet aussi de varier leurs approches pédagogiques afin de rejoindre tous les types d’apprenants. (Villemonteix et al., 2015)

Oui, nous enseignons et évaluons la lecture, l'écriture et la communication orale. Chaque compétence a une pondération qui lui est propre (40%, 40%, 20% au premier cycle) et qui évolue au fil des cycles. Plusieurs activités d'apprentissage et d'évaluation sont proposées à chaque étape. Lectures, compréhension de textes, dictées, productions écrites, écoute et productions orales, sont, entre autres, au nombre des activités.

La rentrée est une adaptation pour tous les élèves : ils proviennent de divers milieux et ont reçu un enseignement différent. Il y a donc une mise à niveau qui est prévue en septembre de sorte que les élèves révisent la grammaire et se remémorent leurs acquis. Les élèves ayant étudié l'anglais intensif rattrapent les autres élèves, sans problèmes.

Du soutien est offert aux élèves selon leurs difficultés. Les enseignants sont disponibles pour de la récupération à chaque cycle, selon les besoins des élèves et des évaluations prévues. Si toutefois les difficultés rencontrées sont trop importantes, des cours peuvent être dispensés par des enseignants de 1re secondaire afin que l'élève puisse rattraper son retard. Ces cours sont facturés aux parents des élèves concernés.

Officiellement, on compte 7 cours de français à l'horaire de l'élève, mais il voit son enseignant de français 8 fois par cycle, puisque ce dernier donne aussi le cours de méthodes et techniques de travail. Il voit donc son enseignant de français presque tous les jours au premier cycle du secondaire et en 3e secondaire.

Non. Les tests de classement sont réservés au cours d'anglais. Au Collège, le même cours de français est enseigné à tous les élèves.

Non. Nous croyons que l'équilibre est la meilleure façon d'apprendre. Toutes sortes d'activités sont proposées à nos élèves, qu'elles soient dans un format plus traditionnel ou numérique.

En début d’année, il y a une mise à niveau de tout ce qui relève de l’arithmétique (les opérations mathématiques avec des nombres entiers, entiers relatifs et rationnels). Par la suite, nous touchons à quelques notions statistiques, à la géométrie (plutôt axée sur les triangles et les quadrilatères), pour terminer avec les notions de suites arithmétiques et la résolution d’équations algébriques en lien avec la règle d’une suite arithmétique.

En début d’année, les enseignants de 1re secondaire prennent le temps nécessaire pour faire l’arrimage entre la 6e année et la 1re secondaire pour s’assurer d’amener tous les élèves au même niveau.

Au premier cycle du secondaire (1re, 2e et 3e), nous avons opté pour le cahier Sommets. Ce dernier offre une banque d’exercices très complète. En effet, il est constitué d’exercices de différents niveaux. Il offre des problèmes plus complexes, mais aussi des encadrés d’exercices supplémentaires, bien appréciés par nos élèves ayant plus de difficultés. Les élèves ont à la fois accès aux versions papier et numérique du livre. La version numérique nous permet d’envoyer des activités interactives aux élèves. Leurs résultats nous sont directement envoyés, ce qui nous permet de faire un suivi plus serré auprès de chacun d’eux et ainsi d’intervenir plus rapidement et de façon plus personnalisée.

De la 1re à la 5e secondaire, tous les enseignants de mathématique bonifient leur programme avec des notions plus avancées à l’intérieur même des cours réguliers. En 4e et 5e secondaire, nous offrons le cours de mathématique enrichi avec la séquence Sciences naturelles ainsi que le cours de mathématique régulier avec la séquence Culture, société et technique.

On intègre au moins un projet par année, souvent pour consolider des notions. Aussi, il faut savoir que le développement de la compétence 1 « Résoudre des situations problèmes » peut être relié à l’idée de projets.

Différentes applications peuvent être utilisées à l’aide de la tablette électronique (Desmos, Classkick, Geogebra, Didacti). Il y a beaucoup de rétroaction numérique possible avec, entre autres, Netmaths et les activités interactives du cahier Sommets. De plus, la calculatrice scientifique est permise à partir d’un certain moment en 1re secondaire. À partir de la 4e secondaire, on utilise plutôt la calculatrice à affichage graphique.

On tente de motiver nos élèves doués en les encourageant à participer aux concours de mathématique. En 4e secondaire, un projet pilote qui consiste à amener les élèves doués à fonctionner de façon plus autodidacte a été mis à l’essai depuis deux ans. Toutefois, nous jugeons que cette mesure ne peut pas s’appliquer aux élèves du premier cycle.

Les enseignants de mathématique offrent des récupérations lors des heures de dîner ou après l’école. En 4e secondaire, des cours d’appoint sont offerts pour la préparation à l’épreuve ministérielle.

Les élèves de 1re secondaire ont 4 périodes de 75 minutes de science par cycle de 9 jours. Cela correspond environ à deux périodes par semaine.

Nous suivons le programme du ministère. Certains éléments en lien avec la matière peuvent être ajoutés en enrichissement.

Nous tentons de faire le plus grand nombre de laboratoires possibles, en plus d’effectuer de nombreuses démonstrations. L’apprentissage des méthodes de laboratoire est un élément-clé du programme de science et technologie. De plus, les laboratoires favorisent l’apprentissage des notions en rendant concrets les concepts théoriques.

Tous les élèves doivent avoir leur sarrau ainsi qu'une paire de lunettes de sécurité, sauf s'ils portent des lunettes de vision.

Oui, s'ils choisissent la concentration « sciences biologiques ». Cette concentration est offerte de la 3e à la 5e secondaire.

Oui, les élèves peuvent participer à Expo-sciences ainsi qu'au concours Pont-POP.

Pendant la portion technologie du cours, les élèves auront à faire des constructions et à comprendre le fonctionnement des objets. Nous avons également un local de technologie pour que les élèves puissent manipuler des machines-outils de façon supervisée.

Non, les cours ne sont pas prévus pour faire une continuité avec ce qui a été fait au primaire.

Non! Le programme est séparé en deux matières distinctes à l'horaire: géographie et histoire. Les notions abordées ne sont pas vraiment enseignées au primaire. En histoire, on remonte depuis la préhistoire jusqu'au Moyen Âge. En géographie, on construit les bases (le monde, les continents, les coordonnées et les types de cartes) pour ensuite explorer les métropoles, le territoire touristique, l'impact des risques naturels et l'importance des territoires protégés. Si votre enfant est curieux de nature, il adorera les nouveaux cours d'univers social!

Non. Nous proposons l'achat du manuel papier et numérique. L'élève a donc le temps de s'adapter aux nouvelles technologies avant de basculer vers le numérique. Certains conservent leur manuel papier jusqu'en juin et utilisent les options numériques au moment voulu par l'enseignant pour des extras (cartes, vidéos) ou des exercices interactifs. Toutefois, il est important que l'élève reste branché afin de pouvoir utiliser ses manuels à la maison en cas d'oubli, de tempête, etc.

Elles forment des repères pour les élèves lors d'examens, principalement, l'examen ministériel. Elles permettent de dater un document, une source, de mieux cibler les causes et les conséquences d'un événement. Les enseignants proposent plusieurs techniques pour accompagner les élèves dans leur étude des dates.

La géographie culturelle fait beaucoup plus dans l'anthropologie que la géographie proposée au premier cycle. La géographie culturelle divise le monde en aires culturelles et aborde comment le territoire et l'environnement physique peuvent façonner les différentes cultures à travers le monde. C'est un cours de découvertes pour s'ouvrir l'esprit!

Lorsque l’élève est accepté au Collège, il est invité à faire un examen de classement au mois de mars. L’examen évalue les compétences suivantes : la grammaire, la compréhension, l’écriture et l’expression orale.

Oui, mais seulement à partir de la 2e secondaire. L’élève doit maintenir une moyenne élevée, participer régulièrement en classe et démontrer de l’intérêt pour la matière afin d’être considéré pour le programme enrichi l’année suivante. Les places sont limitées.

Oui! Peu importe le parcours fait (régulier ou enrichi), les élèves seront bien préparés pour étudier dans un établissement anglophone, s’ils le désirent. Bien sûr, cela dépend de la motivation de l’élève.

Il y a trois groupes d’anglais enrichi par niveau, ce qui équivaut à approximativement 108 élèves par niveau. Les autres groupes sont des groupes d'anglais régulier.

Oui, c’est tout à fait possible. Cela dépend de la motivation de l’élève, de sa participation en classe ainsi que le travail qu’il est prêt à fournir en dehors des heures de cours.

L’élève devrait s’attendre à 1 à 2 heures de travail par semaine au 1er cycle, et à un peu plus au 2e cycle.

Il y a 4 périodes d’anglais d’une durée de 75 minutes par cycle de 9 jours. En moyenne, l’élève se retrouve en anglais 2 fois par semaine.

Le cours d'éthique et culture religieuse se donne à tous les niveaux, sauf en 3e secondaire. En 3e secondaire, nous donnons un cours de culture et tradition chrétienne par respect de nos origines.

Nous avons 2 périodes de 75 minutes par cycle de 9 jours. Cela correspond environ à un cours par semaine.

En éthique et culture religieuse, nous suivons le programme du ministère de l'Éducation. Comme dans les autres cours donnés au Collège, nous faisons aussi de l'enrichissement par rapport à chacun des thèmes abordés.

Non, nous présentons toutes les religions. Nous ne cherchons pas à faire la promotion d'une religion. Nous voulons développer les connaissances générales des jeunes par rapport aux principales religions de notre société.

Les 4 arts sont offerts au Collège. En 1re et 2e secondaire, les élèves ont 3 périodes d’arts plastiques, d’art dramatique ou de musique. En 3e, 4e et 5e secondaire, les élèves ont 2 périodes d’arts par cycle. Au 1er cycle, il est également possible d’être sélectionné pour faire partie de l’option danse ou de l’option musiqueharmonie. Ces options visent le développement d’habiletés artistiques spécifiques.

Oui, c'est possible. De manière générale, cela fonctionne par cycle. Ainsi, les élèves choisissent un art régulier (musique, art dramatique ou arts plastiques) pour leur 1er cycle (1re et 2e secondaire). Au terme de ces 2 années, ils doivent faire un choix : poursuivre et approfondir leur art ou changer de profil pour la suite du parcours au 2e cycle. De manière générale, les élèves maintiennent leur choix initial.

Non. Les élèves de l'option danse ne font pas de choix d’art, ni d'activités d'éveil ou de concentration, autre que la danse.

Chaque élève doit choisir un art régulier (musique, arts plastiques ou art dramatique). Les parcours d'art régulier et d'activités d'éveil se déroulent de manière simultanée et parallèle.

Ainsi, un élève de 1re secondaire pourrait être en art dramatique (art régulier) et choisir art culinaire, photo, arts plastiques et informatique comme activités d'éveil. Ensuite, cet élève poursuivra son cours d’art dramatique (art régulier) en 2e secondaire et choisira quatre (4) nouvelles activités d'éveil. Finalement, en 3e secondaire, l'élève amorce un parcours de 3 ans dans la concentration qu'il a choisie.

Ces cours de concentration se donnent à raison de 2 périodes par cycle afin de permettre à l’élève de développer son potentiel dans une activité choisie.

En arts plastiques, les élèves apprennent à développer leur créativité et les techniques. Ils toucheront le 2D et le 3D. Les médiums que les élèves découvriront sont : l’encre de Chine, le fusain, la peinture acrylique, l’aquarelle, la gouache, l’argile, etc. Ils feront de la sculpture, de la gravure, du collage, etc.

Nous privilégions l'apprentissage des matériaux et médiums traditionnels comme la peinture, l'argile, le fusain, l'encre de Chine, le plâtre, le pastel... En 3e secondaire, nous réalisons un projet d'animation, image par image, avec la tablette électronique (stop motion). De façon générale, nous utilisons surtout la tablette électronique pour faire de la recherche et de la prise de notes.

Bien sûr! Nous voyons d'abord les bases du dessin, de la peinture et de la sculpture. Votre enfant sera amené, pas à pas, à apprendre des techniques et à découvrir des médiums. Nous proposons plusieurs exercices aux élèves pour s'améliorer et nous accompagnons les élèves activement en classe.

Oui. En 1re secondaire, il y a toujours une sortie prévue au Musée des Beaux-Arts de Montréal ou au Musée d'art contemporain de Montréal. Les élèves sont préparés en classe, participent activement à la visite au musée et réinvestissent leurs découvertes dans un projet pédagogique.

En 3e secondaire, tous les élèves font une sortie à Ottawa en fin d'année. Ils doivent choisir de visiter un musée parmi les choix offerts. Une des visites offertes est le Musée des Beaux-Arts du Canada.

En concentration arts plastiques de 3e à 5e secondaire, nous visitons des galeries d'art, des musées et des ateliers d'artistes.

Oui, en mai il y a le vernissage des concentrations à l'agora. Toutes les concentrations artistiques sont réunies pour une grande exposition. Les projets réalisés en cours réguliers sont exposés, au fur et à mesure, dans les corridors et à l'agora durant l'année scolaire. Les parents peuvent les observer lors des réunions de parents.

L'élève peut combiner l'art dramatique régulier, l'activité d'éveil, la concentration théâtre, l'improvisation et la troupe de théâtre parascolaire! Il y en a pour tous les goûts!

Tout à fait! Tous sont les bienvenus et il ne faut pas d'expérience préalable. Les exercices et projets sont conçus de manière progressive et tous peuvent y trouver leur place pour s'épanouir dans cet espace bienveillant de création.

L’apprentissage d’un instrument de musique en groupe a d’immenses bénéfices sociaux, affectifs, et cognitifs démontrés par la science. Entre autres, cet apprentissage augmenterait certaines capacités cognitives de l’enfant qui sont transférables aux autres matières. De plus, les dernières recherches démontrent que les élèves en musique sont plus altruistes.

Ce n’est pas obligatoire. Nous avons une flotte de plus de 100 instruments de musique au Collège. Il est certain que nous pouvons fournir un instrument de musique aux élèves inscrits aux programmes de musique. Les instruments sont partagés, mais nous fournissons un bec ou une embouchure (la portion de l’instrument qui se met dans la bouche) à chaque élève pour des raisons d’hygiène. Certains instruments peuvent même être empruntés afin de pratiquer à la maison. Sinon, la pratique est possible au département de musique durant la journée.

Cela dépend du niveau de maîtrise du musicien. Ce qui est important est la fréquence de pratique. Un débutant peut pratiquer de 20 à 30 minutes par jour. Un intermédiaire pratiquera aux alentours de 2 heures par jour. Un professionnel, entre 4 et 8 heures (parfois même 12!). Il est prouvé que cela prend environ 10 000 heures de pratique afin de maîtriser un instrument de façon professionnelle.

Certainement! En plus des programmes de musique réguliers, de l’option musique-harmonie (1re et 2e secondaire) et de la concentration (3e à 5e secondaire), nous offrons des cours privés, ainsi que les cours de chant en activité parascolaire. Nous avons une équipe de musiciens professionnels qui peuvent enseigner 30 ou 60 minutes par semaine à des élèves qui le désirent avec des cours privés durant les heures de dîner ou après les classes. Une très grande variété d’instruments est enseignée, il suffit d’en faire la demande.

Les groupes de musique du programme régulier se présentent en concert une à deux fois par année. Les groupes d’option et de concentration musique se produisent au minimum deux fois en concert au Collège, mais ils participent également à de multiples concours, tournées et camps musicaux. Les élèves qui suivent des cours de musique en parascolaire ont également l’opportunité de se produire en concert ainsi que de participer à de nombreux concours locaux et provinciaux.

Au mois d’avril, nous tenons le Concours musical Origène Voisine. Ce concours est accessible à tous les élèves du Collège. Nous invitons de prestigieux juges et offrons de merveilleux prix. Pour les élèves de l’option et de la concentration musique, nous organisons un camp musical afin de peaufiner nos performances avant les concours.

Nous sommes en préparation des activités musicales et nous procédons avec minutie. Nous lisons les recherches scientifiques ainsi que les meilleures pratiques sur le sujet. Quoi qu’il en soit, nous planifions instaurer de stricts protocoles de nettoyage des lieux et des instruments ainsi que le respect les instructions de la Santé publique.

Il y a deux activités d’éveil en musique: l’ensemble de guitare et la chorale pour les élèves qui ne sont pas dans l’option musique-harmonie.

Les élèves qui possèdent une certaine expérience en musique sont admissibles à cette option. Nos jeunes musiciens ont la chance d’évoluer rapidement grâce à l’accompagnement de spécialistes de chacune des sections d’instruments. L’Harmonie du 1er cycle participe également à de nombreux concours.

Les expériences vécues lors de la participation à ces différentes activités d’éveil permettent à l’élève d’effectuer le choix de sa concentration. Le processus du choix de sa concentration s’effectue à la fin de la 2e secondaire, en mars. Vous trouverez plus de détails à propos du programme de musique en consultant le lien suivant : http://www.cje.qc.ca/vivre-ses-passions/musique/

Les élèves dansent tous les jours, car les périodes d’art et d’éducation physique sont mobilisées. Tous les futurs élèves peuvent participer aux auditions d’octobre pour être sélectionnés. Vous trouverez plus de détails en consultant le lien suivant : http://www.cje.qc.ca/vivre-sespassions/danse/

Absolument! Bien que le milieu de la danse soit encore principalement constitué d'une majorité de filles, les garçons sont les bienvenus!

Nos élèves dansent tous les jours. Une classe dure environ 75 à 90 minutes.

Les classes se donnent principalement dans la grille horaire régulière. Il n'y a que 2 cours hors horaire en 1re secondaire, et 3 cours hors horaire pour les autres niveaux. Les classes de danse remplacent dans l'horaire les cours d'arts, d'éducation physique et les activités d'éveil.

Oui. Nous avons 3 soirs de spectacle à la fin mai à la Salle Jean-Eudes. Les élèves présentent une chorégraphie pour chaque discipline travaillée durant l'année. Nos finissants ont aussi la chance de travailler avec un chorégraphe invité pour leur dernière année.

Nous avons des sorties culturelles durant l'année, nous allons en salle assister à des spectacles de danse, à des répétitions auprès des compagnies professionnelles, à des ateliers. Nous recevons au Collège des artistes invités régulièrement dans le cadre de classes de maître. De plus, un voyage à New York pour les danseuses de 4e et 5e secondaire est organisé à l'hiver et nous prenons part à plusieurs événements culturels à l'intérieur du Collège comme les portes ouvertes, les examens d'admission, le vernissage des concentrations et différents galas.

La tenue demandée est maillot noir et collant rose avec chaussons roses et pointes à partir de la 2e secondaire pour le ballet. Pour les cours complémentaires, maillot noir et pantalon de danse noir pour tous les niveaux. Pour les cours de claquettes, des chaussures de claquettes doivent être achetées pour les 1re et 2e secondaire. Par la suite, des chaussures de flamenco doivent aussi être achetées pour les 3e, 4e et 5e secondaire. Bien sûr, le nécessaire à chignon complet doit faire partie de la trousse de toutes les danseuses.

Les moyens d’action utilisés pour l’acquisition des connaissances requises en éducation physique varient d’une année à l’autre et d’un cycle à l’autre. Voici un résumé du parcours régulier :

• 1re secondaire : Acrogym, initiation à l'entraînement dynamique, patate chaude et corde à sauter.
• 2e secondaire : Tâches (d’habiletés individuelles), lutte, handball et athlétisme.
• 3e secondaire : Tâches (manipulation de matériel de sports collectifs), volleyball, musculation #1 et sports collectifs.
• 4e secondaire : Mini-tennis, entraînement cardiovasculaire, intercrosse et ultimate frisbee
• 5e secondaire : Badminton, musculation #2, rugby et méthodes de relaxation.

On retrouve deux cours d’éducation physique de 75 minutes par cycle de 9 jours. Donc, en moyenne une fois par semaine.

Les vêtements d’éducation physique aux couleurs du Collège sont vendus chez notre fournisseur.

Les notes attribuées en éducation physique ne sont pas octroyées selon le talent de l’élève dans un sport donné. Ainsi, un élève moins habile physiquement, qui écoute les notions enseignées et qui les met en pratique, sera en mesure d’obtenir de bons résultats scolaires nonobstant son niveau de forme physique ou ses habiletés motrices.

À partir de la 3e secondaire, les élèves qui s’adonnent à plus de 20 heures d’entraînement dans un sport d’élite à l’extérieur du Collège et qui sont reconnus par la Fédération de leur sport peuvent soumettre une demande de libération de concentration.

À partir de la 3e secondaire, les élèves qui font partie de l’un de nos sports d’excellence effectuent leur cours d’éducation physique avec leur responsable de discipline. Les cours sont consacrés à la pratique de leur sport, mais également à leur développement global en tant qu’athlète.

Bien que notre but soit de faire bouger nos élèves au maximum durant la semaine, nous donnons très rarement des travaux supplémentaires à exécuter à l’extérieur de nos heures de cours.

Les sports d’excellence au Collège, sont le basketball, le football, le futsal, le hockey ainsi que le volleyball.

L’un des principaux objectifs du programme des sports d’excellence est de maintenir une structure d’encadrement permettant à tous les élèves athlètes d’exploiter leur plein potentiel, de se dépasser et de s’accomplir. La portion scolaire de l’encadrement est offerte par des enseignants et personnalisée selon les capacités de chaque élève athlète.

Chacun des élèves athlètes qui joint le programme des sports d’excellence doit se plier à diverses obligations, dont la réussite scolaire dans chacun de ses cours, la préparation physique annuelle et l’implication dans le programme. Des camps estivaux sont offerts afin de permettre aux élèves athlètes de perfectionner leurs habiletés.

Pour plus d’informations, consulter http://www.cje.qc.ca/sports/sportsdexcellence/

Programme d’encadrement scolaire offert par des enseignants et personnalisé selon les capacités de chaque élève athlète;

• Des cours d’éducation physique spécialisés et des cours de concentration adaptés à la réalité d’un élève athlète de haut niveau : des contenus sur mesure (nutrition, gestion des blessures, psychologie sportive, leadership, etc.), la pratique du sport d’excellence de l’élève athlète intégrée à l’horaire et donnée par des enseignants en éducation physique, la pratique du multisports;
• L’encadrement des élèves athlètes par des préparateurs physiques;
• La mise en place de camps estivaux pour le perfectionnement des habiletés des élèves athlètes;
• Collaboration avec les ressources (clinique de thérapie du sport, service d’aide à l’élève, parcours d’enfant, etc.).

Pour rester dans un sport d’excellence, l’élève doit remplir les obligations suivantes:

La préparation physique annuelle;

• L’engagement annuel de l’élève-athlète, notamment par: assiduité dans son sport, implication au programme (bénévolat), soutenir les autres équipes, favoriser la collaboration entre les sports, etc.
• La réussite scolaire dans chacun des cours.

Nous voulons faire jouer nos équipes dans la meilleure ligue disponible pour eux, selon le niveau de jeu et les valeurs que ces ligues prônent. La grande majorité de nos équipes évoluent au sein du Réseau du sport étudiant du Québec (RSEQ). Nos équipes de hockey font partie de la ligue de hockey interscolaire du Québec (LHIQ).

Les coûts varient entre 400 $ et 3 500 $ selon le sport.

Voir la politique d'encadrement des étudiants athlètes

Pour nos équipes de 1re secondaire, nous offrons deux entraînements par semaine. Nous favorisons la plage horaire immédiatement après les cours, soit à 14 h 45.

Environ 2 fins de semaine sur 5 sont occupées par des tournois ou des matchs régionaux.

Il y a des camps sportifs reliés à chacun de nos sports lors du congé estival. Les offres varient selon chaque sport. Également, il y a un camp de préparation physique offert par notre équipe de préparateurs physiques du Collège.

Dès le début de l'année scolaire, nous publions via plusieurs ressources les dates des camps d'évaluation des joueurs. Nous formons rapidement les équipes en début d'année scolaire afin de permettre aux élèves non sélectionnés de se trouver une autre activité offerte au Collège. Notez que l’équipe de football ne retranche aucun athlète et que l'équipe de hockey de 1re secondaire est formée après les examens d'admission de l'année précédente.

L’athlétisme, le badminton, le cheerleading, le cross-country, le flag football et la natation sont les sports de compétition offerts au Collège.

Le principal objectif des sports de compétition est d’offrir aux élèves une structure compétitive, tout en étant encadrés par des responsables de discipline et des entraîneurs qualifiés. La participation aux sports de compétition permet aux élèves d’exploiter leur plein potentiel, de se dépasser et de s’accomplir dans le cadre de compétitions sportives. Les athlètes doivent s’engager pour la saison complète lorsqu’ils joignent une équipe de sport de compétition. Les équipes s’entraînent une à deux fois par semaine et la saison dure entre un et six mois selon le sport. De plus, il y a également la possibilité d’entraînement avec les préparateurs physiques du Collège.

Pour plus d’informations, consulter http://www.cje.qc.ca/sports/sportscompetitifs/

Les élèves qui participent à ces activités sont encadrés par des responsables de discipline, des entraîneurs et/ou accompagnateurs qualifiés. Un niveau de compétition adapté au niveau des élèves est visé. Des activités diverses sont offertes pour développer le goût de la découverte et l’autonomie des élèves. Il est également possible que l’élève participe à un réseau de compétitions ou activités intégrées à son horaire. Les élèves qui joignent une de ces activités doivent s’engager pour la durée de l’activité. Les élèves s’entraînent une à deux fois par semaine et la saison dure entre un et six mois. Pour plus d’informations, consulter http://www.cje.qc.ca/sports/activitescollaboratives/

Une variété d’activités parascolaires est offerte aux élèves pour répondre à leur besoin de s’accomplir, de socialiser, de se dépasser personnellement, d’avoir du plaisir, de bouger et de découvrir de nouvelles activités.

Les activités sont offertes à raison d’une fois par semaine et animées par des adultes compétents dans le domaine offert. L’élève s’engage à participer à l’activité parascolaire choisie pour toute la durée de l’activité. La durée varie entre 10 et 25 séances.

Les activités parascolaires se déroulent après les classes, au Collège ou bien dans les centres environnants de nos partenaires du quartier. L'offre varie d'année en année. Une dizaine d'activités selon les espaces disponibles et les tendances parfois proposées par nos étudiants ou fournisseurs internes ou externes sont généralement offertes.